Der Beitrag untersucht das Spannungsfeld zwischen der Teilhabe an Literatur und den Mechanismen der klassistischen Exklusion im Deutschunterricht. Nach einer theoretischen Einordnung von Kunst als umstrittenes Konzept und einem Problemaufriss zur Ungleichheit im Bildungssystem, werden soziologische Kategorien als theoretische Bezugspunkte skizziert und auf ihre Anwendbarkeit im deutschdidaktischen Diskurs geprüft. Es wird argumentiert, dass der Literaturunterricht oft unbewusst zur sozialen Distinktion beiträgt, indem er spezifische kulturelle Praktiken und Wissensbestände privilegiert. Der Artikel plädiert für eine stärkere Integration soziologischer Perspektiven in die Deutschdidaktik und die Ausbildung von Lehrkräften, um klassistische Diskriminierung zu verringern und den Unterricht inklusiver zu gestalten.