Der vorliegende Artikel untersucht den dialogischen Schreibprozess zwischen menschlichen Nutzer:innen und KI-gestützten Chatbots. Chatbots wie ChatGPT fungieren dabei als Writing-Ko-Aktant, die in den Schreibprozess eingebunden werden und neue Formen des gemeinsamen Schreibens ermöglichen. Nach einer sprach- und kompetenztheoretischen Diskussion zu dialogischen KI-Systemen werden erste Ergebnisse einer empirischen Studie vorgestellt, in der die Nutzung von ChatGPT durch Schüler:in- nen einer 10. Klasse bei der Überarbeitung von Inhaltsangaben untersucht wird. Die Analyse zeigt zwei unterschiedliche Strategien im Umgang mit der KI: eine explorativsukzessive sowie eine fokussiert-antizipative. Bei beiden Strategien wird deutlich, dass die zielgerichtete Nutzung von Chatbots das Vorhandensein schriftsprachlicher und dialogischer Kompetenzen nicht nur für das Verfassen von Prompts, sondern auch für das Lesen, Verstehen und Evaluieren des von dem Bot generierten Textes erfordert.