In Kapitel 6 werden die Ergebnisse der Studie zusammengefasst und diskutiert. Dabei wird thematisiert, inwiefern sich sowohl die Leseflüssigkeit als auch die Lesemotivation des leseschwachen Viertklässlers Boris verbessert haben. Als Gelingensbedingungen hierfür werden u. a. die adaptive Montage der Medien, die kleinschrittige Progression im Medienwechsel, das Gestalten von durch Lesen aufzulösenden Cliffhangern, der Modus des szenischen Lesens und die dialogisch-situative Unterstützung durch den Lesementor herausgearbeitet. Zudem konnte gezeigt werden, dass der Leseprozess top-down entlastet wird, sobald ein ausreichender intermedialer Load des mentalen Modells vorliegt. Dieser wirkt sich u. a. positiv auf die Wortidentifikation aus. Am Ende der Intensivförderung stand schließlich der Umbau von Boris’ Leseselbstkonzept hin zur Integration des Lesens in seinen Handlungsvorrat, um fiktional-ästhetischen Narrationen zu begegnen.