Das Paradigma des Lebensweltbezugs ist nicht nur für den dialogisch-pragmatischen Unterricht nach Martens, sondern auch für den problemorientierten Unterricht im Ausgang an Tiedemann gleichermaßen Ausgangspunkt und Zielort der inhaltlichen Auseinandersetzung des Ethik- und Philosophieunterrichts. Dass die Inhalte des Schulunterrichts, mithin der Philosophie, auch etwas mit der konkreten Realität der Schüler_innen zu tun haben sollen, ergibt sich schon dadurch, dass der Unterricht mehr sein soll als die ausschließliche Lektüre philosophischer Texte zu verschiedenen Themen und Schwerpunkten. Ein derartiges Verständnis von Philosophie- und Ethikunterricht böte zwar eine gewisse Romantik, aber würde elementare Bereiche der schulischen Bildung übersehen.