Die vorliegende explorative Untersuchung von schulischem Französischunterricht auf der Basis eines authentischen, longitudinalen Videokorpus setzte sich zum Ziel, typische Verlaufsmuster in der Entwicklung von fremdsprachlicher Interaktionskompetenz im Klassenzimmer zu beschreiben, damit verbundene und ihre Entwicklung beeinflussende Faktoren zu identifizieren und den zwischen ihnen bestehenden Zusammenhang zu erforschen. Im Folgenden werden nun Implikationen der Ergebnisse für das Lehren und Lernen von Fremsprachen sowie die Lehrer:innenbildung diskutiert.