Das Kapitel bietet eine knappe Einführung in die Themenfelder „Intelligenz“ und „Hochbegabung“. Anschließend an eine weithin akzeptierte Intelligenzdefinition und eine kurze Illustration der Bedeutung der Intelligenz für schulische Leistungen sowie Schulerfolg werden besonders zentrale Intelligenzstrukturmodelle knapp vorgestellt (u. a. Spearmans Generalfaktortheorie, Thurstones Primärfaktorentheorie, Cattells Modell fluider und kristalliner Intelligenz, Carrolls Drei-Schichten-Modell, Berliner Intelligenzstrukturmodell, Bifaktor-Modelle). Daran anschließend werden wichtige Aspekte sowie typische Herausforderungen und Problemfelder einer schulpsychologischen Intelligenzdiagnostik erläutert. Das Kapitel schließt mit einem Überblick zu Hochbegabung (Modelle, Befunde und Merkmale Hochbegabter, Förderansätze) und einem Fazit.