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Dem Bildungssystem kommt in der Transformation hin zu einer klimaresilienten Gesellschaft eine wesentliche Rolle zu. Besonders Gesundheits- und Pflegemanager:innen, die als Führungskräfte an zentralen Schaltstellen in Einrichtungen des Gesundheitssystems sitzen, müssen die Fähigkeit besitzen, sich aktiv in diesen Prozess einzubringen. Hierfür braucht es eine Anpassung deren Aus-, Fort- und Weiterbildung. Die hier beschriebene Entwicklung eines viersemestrigen Moduls „Planetary Health Management“ für den Bachelorstudiengang Gesundheits- und Pflegemanagement der Fachhochschule Kärnten in Österreich beschreibt beispielhaft, wie eine curriculare Ausgestaltung zur Entwicklung gesundheitsbezogener Klimakompetenz und damit die Verknüpfung von SDG 13 (Climate Action) und SDG 3 (Good Health and Wellbeing) in der Ausbildung von in einem Gesundheitsberuf tätigen Personen vorgenommen werden kann. Basierend auf einem Vergleich international vorliegender Kompetenzrahmen mit Bezug auf den Klima-Gesundheits-Nexus wurden Kompetenzschwerpunkte und übergreifende Lernziele angepasst an das Qualifikationsprofil von Gesundheits- und Pflegemanager:innen erarbeitet. Das 11 ECTS umfassende Modul wurde so konzipiert, dass die vier Lehrveranstaltungen nicht nur inhaltlich aufeinander aufbauen, sondern auch mittels einer durchgehenden in der reflexiven Praxis fußenden Aufgabendidaktik miteinander verknüpft sind. Aufgrund des Starts im Wintersemester 2023 können im Rahmen dieser Veröffentlichung detailliert nur die Umsetzung in den ersten beiden Semestern dargestellt werden. Die bisherigen Ergebnisse zeigen, dass Lehre im Klima-Gesundheits-Nexus keine reine Wissensvermittlung sein kann, sondern eine Auseinandersetzung auf emotionaler Ebene ermöglichen sowie darüber hinaus eine Handlungsorientierung beinhalten muss, um den Studierenden den Zugang zu diesem komplexen, durchaus belastenden und politisch aufgeladenen Thema zu ermöglichen. Besonderes Augenmerk muss hierbei daraufgelegt werden, dass sich die Studierenden kontinuierlich von Anfang an einerseits die Bedeutung der Thematik in ihrem Lebens- und Arbeitsumfeld und andererseits ihre eigene Rolle als „Active Agent“ im Sinne von SDG 13 „Climate Action“ erarbeiten.

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SDG 13 trifft SDG 3 in der Lehre: Entwicklung Gesundheitsbezogener Klimakompetenz in der Gesundheits- und Pflegemanagementausbildung

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  • 发表日期：

    2025年

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  • Andrea Stitzel

摘要

Dem Bildungssystem kommt in der Transformation hin zu einer klimaresilienten Gesellschaft eine wesentliche Rolle zu. Besonders Gesundheits- und Pflegemanager:innen, die als Führungskräfte an zentralen Schaltstellen in Einrichtungen des Gesundheitssystems sitzen, müssen die Fähigkeit besitzen, sich aktiv in diesen Prozess einzubringen. Hierfür braucht es eine Anpassung deren Aus-, Fort- und Weiterbildung. Die hier beschriebene Entwicklung eines viersemestrigen Moduls „Planetary Health Management“ für den Bachelorstudiengang Gesundheits- und Pflegemanagement der Fachhochschule Kärnten in Österreich beschreibt beispielhaft, wie eine curriculare Ausgestaltung zur Entwicklung gesundheitsbezogener Klimakompetenz und damit die Verknüpfung von SDG 13 (Climate Action) und SDG 3 (Good Health and Wellbeing) in der Ausbildung von in einem Gesundheitsberuf tätigen Personen vorgenommen werden kann. Basierend auf einem Vergleich international vorliegender Kompetenzrahmen mit Bezug auf den Klima-Gesundheits-Nexus wurden Kompetenzschwerpunkte und übergreifende Lernziele angepasst an das Qualifikationsprofil von Gesundheits- und Pflegemanager:innen erarbeitet. Das 11 ECTS umfassende Modul wurde so konzipiert, dass die vier Lehrveranstaltungen nicht nur inhaltlich aufeinander aufbauen, sondern auch mittels einer durchgehenden in der reflexiven Praxis fußenden Aufgabendidaktik miteinander verknüpft sind. Aufgrund des Starts im Wintersemester 2023 können im Rahmen dieser Veröffentlichung detailliert nur die Umsetzung in den ersten beiden Semestern dargestellt werden. Die bisherigen Ergebnisse zeigen, dass Lehre im Klima-Gesundheits-Nexus keine reine Wissensvermittlung sein kann, sondern eine Auseinandersetzung auf emotionaler Ebene ermöglichen sowie darüber hinaus eine Handlungsorientierung beinhalten muss, um den Studierenden den Zugang zu diesem komplexen, durchaus belastenden und politisch aufgeladenen Thema zu ermöglichen. Besonderes Augenmerk muss hierbei daraufgelegt werden, dass sich die Studierenden kontinuierlich von Anfang an einerseits die Bedeutung der Thematik in ihrem Lebens- und Arbeitsumfeld und andererseits ihre eigene Rolle als „Active Agent“ im Sinne von SDG 13 „Climate Action“ erarbeiten.