Die vorangegangenen literaturdidaktischen Ausführungen zeigen, dass sich der Literaturunterricht bei allen Überlegungen zu Zielen und Funktionen, neben dem Gegenstand selbst vor allem an der Subjektivität der Rezipierenden orientiert. Rezeptions- und Produktionskompetenzen sowie ästhetische Begegnungen und Erfahrungen in einem differenzierenden und von heterogenen Lerngruppen ausgehendem Literaturunterricht entwickeln sich demnach grundsätzlich in der individuellen Auseinandersetzung mit literarischen Texten (vgl. Abraham 2010, 141).