Obwohl Berührungspunkte mit dem Thema ‚Europa‘ im Deutschunterricht allgegenwärtig erscheinen, bleibt klärungsbedürftig, welche Potentiale eine spezifisch ästhetische Europabildung entfalten kann. Ausgehend von dieser Fragestellung stellt der Beitrag erste Überlegungen zur Rolle der Literatur im andauernden Prozess europäischer Selbst- und Fremdzuschreibungen an und leitet die Debatte über Herausforderungen, Möglichkeiten, curriculare Rahmungen und Praxiserfahrungen mit dem Themenkomplex ‚Europa‘ im Literaturunterricht ein.