Bettina Bussmann hat bereits in ihrer Dissertationsschrift mit Überlegungen zu Möglichkeiten der angemessenen Identifizierung wissenschaftlicher Expertise und deren Bedeutung für den Philosophie- und Ethikunterricht ein wichtiges Problemfeld für die philosophiedidaktische Forschung zu einem Zeitpunkt eröffnet, zu dem die entsprechende fachphilosophische Forschung noch in ihren Kinderschuhen steckte. Da dieses Problemfeld bis heute nichts an Relevanz eingebüßt hat und die erkenntnistheoretische Literatur zu diesem Thema in den letzten Jahren ein hohes Maß an Ausdifferenzierung erfahren hat, erscheint eine intensivere philosophiedidaktische Debatte dringend erforderlich. In diesem Beitrag arbeite ich anhand einer Rekonstruktion von Bussmanns Überlegungen und eines exemplarischen Abgleichs der diesen Überlegungen zugrundeliegenden fachphilosophischen Literatur mit aktuellen erkenntnistheoretischen Diskursen verschiedene Desiderate und Anknüpfungspunkte für eine solche Debatte heraus.