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In diesem Beitrag möchte ich zunächst versuchen, ein Verständnis für die Anliegen zu finden, die mit dem Vorhaben einhergehen, eine Theorie fachlicher Bildung im Horizont einer Allgemeinen Fachdidaktik zu entfalten und hier (heuristisch) auf eine Interaktion von Funktionen zu setzen, die als personale und funktionale Bildungsfacetten differenziert werden sollen. In einem zweiten Schritt will ich an einem fachgeschichtlichen Exempel eruieren, ob sich die im ersten Schritt gewonnenen Vorstellungen historiographisch applizieren lassen und ob diese Applikation veränderte Beobachtungen historischer Problemlagen ermöglicht. Der Schwerpunkt der Überlegungen wird auf dem zweiten Teil liegen.

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Funktionale und personale Bildung – eine taugliche Unterscheidung in historiographischer Perspektive? Hans Richert und seine „Einheit in der Mannigfaltigkeit“

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  • 发表日期：

    2025年

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  • Michael Kämper-van den Boogaart

摘要

In diesem Beitrag möchte ich zunächst versuchen, ein Verständnis für die Anliegen zu finden, die mit dem Vorhaben einhergehen, eine Theorie fachlicher Bildung im Horizont einer Allgemeinen Fachdidaktik zu entfalten und hier (heuristisch) auf eine Interaktion von Funktionen zu setzen, die als personale und funktionale Bildungsfacetten differenziert werden sollen. In einem zweiten Schritt will ich an einem fachgeschichtlichen Exempel eruieren, ob sich die im ersten Schritt gewonnenen Vorstellungen historiographisch applizieren lassen und ob diese Applikation veränderte Beobachtungen historischer Problemlagen ermöglicht. Der Schwerpunkt der Überlegungen wird auf dem zweiten Teil liegen.