Im ersten Teil des Beitrags wird gezeigt, wie die heuristische Unterscheidung von personalen und funktionalen Aspekten fachlicher Bildung im Rahmen der ÄSKIL-Studie für die Entwicklung von Lehr-Lernarrangements und deren empirischer Untersuchung operationalisiert worden sind. Im zweiten Teil wird die Untersuchung von Zusammenhängen zwischen funktional versus personal ausgerichteten Lehr-Lernarrangements sowie funktionalen und personalen Bildungseffekten berichtet. Hier zeigen Befunde zur differenziellen Wirksamkeit von kognitiv-funktionalen und ästhetisch-personalen Lehr-Lernarrangements, dass auch kognitiv-funktional angelegte Lehr-Lernarrangements personale Effekte hervorrufen könnten. Damit werden in der Deutschdidaktik bislang noch nicht genutzte methodische Optionen zur Analyse größerer Datensätze ins Blickfeld gerückt, die genauere Einblicke in differenzielle Effekte funktionaler und personaler Bildungsprozesse ermöglichen.