Digitale Ressourcen, wie das Internet, Lernprogramme oder Erklärvideos, sind in der Schule als Lern- oder Organisationsmedium, aber auch als Thema und Lerngegenstand allgegenwärtig (Abschn. 8.1). Im Kapitel diskutieren wir daher Chancen und Herausforderungen digitaler Ressourcen für den Psychologieunterricht vor dem Hintergrund einer didaktischen Reflexion. Im Mittelpunkt stehen dabei die Logiken der Lernenden und der Unterrichtsstruktur. Dazu wird erläutert, welche Lern- und Lehrformen geeignet sind, im sozial-konstruktivistischen Sinne selbstbestimmtes und kooperatives Lernen mit hohem Eigenanteil der individuellen Schüler*innen zu ermöglichen, mit dem Ziel, sie in ihren ganz unterschiedlichen kognitiven und motivationalen Voraussetzungen zu berücksichtigen (Abschn. 8.4). Dabei werden die Ziele des Psychologieunterrichts adressiert, die Medienkompetenz zu fördern und mit digitalen Medien zu lernen, z. B. im Kontext der Wissenschaftspropädeutik, ohne den Gegenstand an sich zu vernachlässigen. Als Unterrichtsgegenstand werden folglich auch digitale Ressourcen mit hohem Lebensweltbezug diskutiert (Abschn. 8.2). Für die Förderung der Medienkompetenz, das Lernen mit digitalen Medien und digitale Ressourcen als Inhalt im Psychologieunterricht werden jeweils vor dem Hintergrund konzeptueller und empirischer Grundlagen konkrete Beispiele für Unterrichtsmaterialien, -aufgaben und -themen vorgestellt, z. B. die Nutzung von Podcasts oder Erklärvideos im klassischen Einsatz wie auch im Flipped Classroom (Abschn. 8.3). Insgesamt wird im Kapitel so ein didaktisch-reflexiver Zugang zu digitalen Ressourcen im Psychologieunterricht erarbeitet.