Im Zentrum der Untersuchung stand die Frage, wie Schulleitungen digital führen, insbesondere unter den Bedingungen der Covid-19-Pandemie. Ein iterativ-induktiver Analyseprozess im Rahmen der Grounded-Theory-Methodologie ermöglichte es, vielfältige Perspektiven zu integrieren und theoriegenerierende Erkenntnisse zur digitalen Schulführung zu gewinnen. Die Ergebnisse werden zusammenfassend dargestellt, mit dem Forschungsstand in Beziehung gesetzt und im Hinblick auf theoretische sowie praktische Implikationen diskutiert, wobei die enge Verschränkung zentraler Handlungsbereiche berücksichtigt wird.