Die fortschreitende Digitalisierung stellt Schulen vor tiefgreifende Veränderungen, wobei die Rolle der Schulleitungen bislang kaum erforscht ist. Die vorliegende Arbeit untersucht im Schweizer Kontext, wie Schulleitungen digital führen – auf Basis episodischer Interviews und der Grounded-Theory-Methodologie. Die Analyse zeigt, dass Schulleitungen digitalisierungsbezogene Aufgaben häufig an fachkundige Akteur:innen delegieren. Digitale Schulführung wird in fünf Handlungsbereichen sichtbar: Leadership, Management, Personalentwicklung, Zusammenarbeit und Infrastruktur. Die Befunde verdeutlichen komplexe Aushandlungsprozesse zwischen unterschiedlichen Rollen und leisten einen Beitrag für Forschung, Schulentwicklung und Bildungspolitik.