Seit der Veröffentlichung der vergleichenden PISA-Studien ist neben dem Leistungsbild der Schülerinnen und Schüler zunehmend auch das professionelle Handeln von Lehrpersonen in den Fokus gerückt. Damit verbunden ist die Bedeutung der professionellen Kompetenz von Lehrerfortbildenden, die in der dritten Phase der Lehrerbildung eine zentrale Rolle für die Professionalisierung von Lehrpersonen einnehmen. Vor diesem Hintergrund werden die theoretischen Grundlagen auf Basis einer literaturgestützten Aufarbeitung des aktuellen Forschungsstands dargestellt. Der Blick richtet sich zunächst auf Lehrpersonen als Profession sowie auf zentrale Kompetenzvorstellungen und bestehende Kompetenzmodelle. Die Auseinandersetzung erfolgt exemplarisch am Fachinhalt Algebra, um ein vertieftes Verständnis zu ermöglichen. Abschließend werden unterschiedliche Lernwege von Lehrpersonen betrachtet, wobei insbesondere Fortbildungen als langfristige Phase der Lehrerbildung berücksichtigt werden.