Der gesamtgesellschaftliche digitale Transformationsprozess bedeutet nicht weniger als eine Zeitenwende und eine damit verbundene fundamentale Neustrukturierung auf nahezu allen Ebenen – egal ob kulturell, wirtschaftlich, arbeitsorganisatorisch, technologisch oder politisch (u. a. Wallenhorst, 2023; WBGU, 2019; Bertelsmann Stiftung, 2017). Die Institution Schule in Deutschland und mit ihr die hiesige schulische Lehr-Lernkultur scheint hingegen – wenngleich nicht gänzlich abgekoppelt von dieser Dynamik – bisher deutlich träger und wandlungsresistenter. Die Ergebnisse großer Querschnittsstudien wie z. B. ICILS (2013/2018/2023) oder den Länderindikatorstudien (2022) sowie der weitgehende Mangel tragfähiger digitaler Unterrichtskonzepte zu Beginn der Covid-19-Pandemie haben eines offenbart – die digitale Zeitenwende im System Schule und mit ihr die fachdidaktische Ausgestaltung der Kompetenzentwicklungsprozesse in digitalen Kontexten stehen noch am Anfang.