Mit einer zweiten Annäherung soll der Fall als unterrichtlicher Aushandlungsprozess zur Hervorbringung thematischer Entwicklungen im Unterricht in den Blick genommen werden. Ziel ist es, diese Aushandlungsprozesse in ihrer sequenziellen Logik zu rekonstruieren und die in deren Verlauf sich abzeichnenden je spezifischen thematischen Entwicklungen zu beschreiben (Krummheuer 2011, S. 1). Der Blick richtet sich im Folgenden auf die interaktiven Prozesse des Unterrichts und die Frage danach, wie in diesen Interaktionen die intendierte Sache in die realisierte Sache überführt und in Prozessen der wechselseitigen Erschließung von Person und Sache spezifische, an pädagogischen (hier auf eine Humanisierung und Demokratisierung der menschlichen Verhältnisse ausgerichteten) Maßstäben orientierte Selbst-Weltverhältnisse konstituiert werden. Mit anderen Worten wird rekonstruiert, wie sich die Schüler:innen auf der Ebene der unterrichtlichen Interaktionen zu den im vorhergehenden Kapitel für einzelne Szenen entfalteten intendierten Sachen ins Verhältnis setzen und die diesen Sachen potenziell immanenten (normativen) Bildungsgehalte aktualisieren.