Die vorliegende Untersuchung zielte darauf ab, die komplexen Wechselwirkungen zwischen sprachlichem und fachlichem Lernen im Geschichtsunterricht empirisch zu erfassen und Ansatzpunkte für eine systematische Verschränkung beider Bereiche zu identifizieren. Im Rahmen der Studie wurden Unterrichtsbeobachtungen, Arbeitssitzungen mit ausgewählten Schüler:innen und Interviews mit Geschichtslehrkräften kombiniert, um ein umfassendes Bild der Einflussfaktoren auf den Verstehensprozess zu gewinnen. Im Folgenden werden zunächst die zentralen Ergebnisse dieser Studie zusammengefasst, bevor anschließend eine kritische Einordnung der Güte der Studie erfolgt.