Die Interpretation der Daten hat deutlich gemacht, dass es eine Vielzahl von Faktoren gibt, die den Verstehensprozess beim Lesen im Geschichtsunterricht beeinflussen. In diesem Kapitel sollen nun die aus den Ergebnissen ableitbaren Schlussfolgerungen herausgestellt und diskutiert werden. In diesem Zusammenhang werden zunächst zentrale Verbindungen zwischen dem im Theoriekapitel vorgestellten Forschungsstand mit den Ergebnissen der Studie aufgezeigt (Abschn. 5.1). Dabei werden vor allem die im Geschichtsunterricht beobachtbaren Unterstützungsmöglichkeiten in den Blick genommen und mit Blick auf das Prinzip High Challenge, High Support Classroom eingeordnet. In Abschnitt 5.2 wird anschließend genauer auf die Implikationen dieser Studie für die Praxis eingegangen. Im Fokus stehen hier insbesondere Elemente der Verschränkung sprachlichen und fachlichen Lernens, die durch die Beziehung zwischen Lehrkraft und Lernenden beeinflusst werden. Dazu gehört die Reflexion der Zugänglichkeit von Unterstützungsmöglichkeiten im Geschichtsunterricht durch die Lehrkraft. Die Diskussion schließt mit der Reflexion über methodische Erkenntnisse (Abschn. 5.3), welche einen kritischen Blick auf den Einfluss der der Studie zugrundeliegenden Methodologie (GTM nach Strauss & Corbin 1996), der eingesetzten Forschungsmethoden und der damit zusammenhängenden forschungsmethodischen Entscheidungen wirft.