Das Kapitel fasst die zentralen Ergebnisse der Studie zu Sichtweisen von Lehramtsstudierenden auf Mathematikdidaktik zusammen und leitet daraus Implikationen für Forschung und Lehrkräftebildung ab. Die Ergebnisse zeigen ein insgesamt differenziertes, teils homogenes, teils heterogenes Bild studentischer Sichtweisen, wobei insbesondere Unterschiede in Bezug auf Ziele der Mathematikdidaktik sowie zwischen Studiengängen deutlich werden. Zudem erwies sich die analytische Trennung zwischen konzeptionellen Auffassungen und Einstellungen als sinnvoll. Für die Lehrkräfteprofessionsforschung liefert die Studie ein erprobtes Erhebungsinstrument sowie Ansatzpunkte für weiterführende Forschung, etwa zu Entwicklungsverläufen von Sichtweisen oder standortspezifischen Einflüssen. Für die Lehrkräftebildung ergeben sich Hinweise zur stärker reflektierten Gestaltung mathematikdidaktischer Lehre, insbesondere im Hinblick auf unterschiedliche Studierendengruppen, die Bedeutung von Zielen der Mathematikdidaktik und die Förderung bewusster Reflexion. Insgesamt trägt die Arbeit zu einem vertieften Verständnis studentischer Sichtweisen bei und eröffnet Perspektiven für Forschung und Praxis.