Sichtweisen von Lehramtsstudierenden beeinflussen voraussichlich Wahrnehmung und Handeln im Studium sowie in der späteren Unterrichtspraxis. Während Sichtweisen zu Mathematik und ihrem Lehren gut erforscht sind, wurden Sichtweisen auf Mathematikdidaktik bislang kaum systematisch untersucht. Erste Befunde und anekdotische Evidenzen deuten jedoch auf heterogene und teils problematische Vorstellungen hin. Die vorliegende Arbeit adressiert diese Forschungslücke, indem sie Sichtweisen auf Mathematikdidaktik theoretisch fundiert, ein quantitatives Erhebungsinstrument entwickelt, erprobt und eine große Datenerhebung durchführt, um Erkenntnisse zu den Sichtweisen von Studierenden auf Mathematikdidaktik zu erlangen.