Für den schulischen Kontext galt lange Zeit, dass ein erheblicher Mangel an empirischer Evidenz hinsichtlich der Bedeutung professioneller Kompetenzen für die Qualität von Unterricht sowie für den Lernfortschritt und die Persönlichkeitsentwicklung von Schülerinnen und Schülern herrschte (Baumert & Kunter, 2006). Gleiches galt für den frühpädagogischen Bereich. Um diesem Desiderat entgegenzuwirken, startete das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Jahr 2009 ein umfangreiches Programm zur Förderung der empirischen Bildungsforschung mit dem Titel „Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals in Bildungseinrichtungen“ (Gräsel & Trempler, 2017).