Das gemeinsame Mathematiklernen ist ein wesentliches Ziel im inklusiven Mathematikunterricht. Dabei gilt es, allen Kindern fachliche Lernprozesse auf ihren individuellen Niveaus zu ermöglichen. Den mathematischen Strukturen wird als gemeinsamer Lerngegenstand im (inklusiven) Mathematikunterricht eine zentrale Bedeutung zugeschrieben (Nührenbörger, 2024), denn mathematische Strukturen als Wesen der Mathematik ermöglichen eine Offenheit vom Fach aus und bieten den Lernenden Möglichkeiten für reichhaltige Erkundungen.