Ausgangspunkte für die vorliegende Arbeit waren zum einen die zentrale Bedeutung mathematischer Muster und Strukturen für das Mathematiklernen aller Kinder und zum anderen die Herausforderung der Lernenden, die allgemeinen mathematischen Strukturen hinter den Mustern zu erfassen, woraus sich das Forschungsinteresse entwickelte, die Wege von Mustern zu Strukturen im inklusiven Mathematikunterricht in der Grundschule genauer zu untersuchen.