Ergebnisse von internationalen Vergleichsstudien weisen immer wieder darauf hin, dass die Förderung im Mathematikunterricht in einer heterogenen Schüler:innenschaft oftmals nicht als hinreichend angenommen werden kann. Ergebnisse aus dem TIMSS-Zyklus von 2023 zeigen für das Lernen mathematischer Inhalte in der Primarstufe in Deutschland sowohl auf, dass nur sechs Prozent die höchste Kompetenzstufe erreichen als auch, dass unterdurchschnittliche mathematische Fähigkeiten bei etwa jedem vierten Kind ausgemacht werden konnten.