Digitale Technologien durchdringen heutzutage nahezu jeden Bereich der Gesellschaft, sodass es schwierig ist, die zur erfolgreichen Teilhabe am digitalen Wandel notwendigen Fähigkeiten vollumfänglich zu beschreiben (vgl. Petko et al., 2018, S. 162). Auch in Hinblick auf die Berufliche Orientierung sind Lehrpersonen dazu aufgefordert, die fortschreitende Digitalisierung der Arbeitswelt fachlich aufzugreifen, um Heranwachsende dazu zu befähigen, ihre berufliche Zukunft in eigener Abwägung selbstbestimmt und kompetent gestalten zu können. Um Lernende dazu anzuregen, ihre individuellen Vorstellungen mit den vielfältigen externen Einflussfaktoren der Berufswahl in Beziehung zu setzen, bedarf es passender (digital-gestützter) Reflexionsanlässe, um ihnen eine zeitgemäße und effektive Auseinandersetzung mit beruflichen Perspektiven zu ermöglichen (vgl. Kirchner, 2020, 2023). Zeitgleich gibt es Hinweise darauf, dass Lehrkräfte sich häufig nicht ausreichend vorbereitet fühlen, um die Berufliche Orientierung wirkungsvoll in ihren Fachunterricht zu integrieren (vgl. Fletemeyer et al., 2025b) respektive, dass sie die Potenziale ihres Fachunterrichts für die Berufliche Orientierung nicht ausreichend zu kennen scheinen (vgl. u. a. Fletemeyer et al., 2022; Frank, 2020; Schröder et al., 2018; Nentwig, 2014; Dreer, 2013, zitiert nach Fletemeyer et al., 2025b, S. 267).