Konzeptionen ökonomischer Bildung, die diese weder als Abbild „der“ Wirtschaftswissenschaft missverstehen noch umgekehrt auf wirtschaftswissenschaftliche Fundierung weitgehend verzichten, besitzen nach wie vor Seltenheitswert. Wir möchten die jahrzehntelange, emotional geführte Debatte zwischen den Vertretern „fachspezifischer“ Ansätze einerseits und den Anhängern „pluraler“ Ansätze andererseits in konstruktive Bahnen lenken, indem wir ein Kompromissangebot unterbreiten. Dazu interpretieren wir Ökonomieunterricht und ökonomische Bildung als Entscheidungslehre und rücken die Förderung von ökonomischem Denken und Entscheidungskompetenz in den Mittelpunkt der didaktischen Diskussion (vgl. Jersak & Weyland, 2025). Im Rahmen dieses Aufsatzes möchten wir unser „Ludwigsburger Modell ökonomischer Entscheidungskompetenz“ skizzieren, welches sich mithilfe geeigneter Lernaufgaben systematisch realisieren lässt. Wir gliedern unseren Beitrag in folgende fünf Abschnitte: