Es wird im Folgenden das Forschungsfeld der zweiten Phase der Lehrer:innenbildung fokussiert, um damit die allgemeinen Entstehungsbedingungen der in dieser Studie untersuchten Gutachten als Schriftdokumente zu beleuchten. Aufgabe dieses Kapitels wird es daher sein, den bildungsadministrativen Kontext der Beurteilung ausgehend von einer Betrachtung zentraler, bundeslandübergreifender Gemeinsamkeiten spezifisch für das Bundesland NRW darzustellen. Dabei wird deutlich, dass sowohl die Fachleitungs- als auch die Schulleitungsgutachten auf Unterrichtsbesuchen basieren, Schulleitungen aber mit eigenen Beobachtungen im Schulalltag und zusätzlichen Gutachten von Ausbildungslehrkräften über weitere Informationsquellen verfügen können. Fach- und Schulleitungen sind in den Gutachten an die bildungswissenschaftlichen Kompetenzen und Standards für die Lehrerbildung der KMK als bundesweit verpflichtende Beurteilungskriterien gebunden.