Einstellungen werden als Bewertungen eines Objektes verstanden und stehen im Sinne der Theorie des geplanten Verhaltens (vgl. Ajzen 1991) in Beziehung zum Verhalten von Menschen. Im schulischen Kontext sind sie sowohl Voraussetzungen als auch Ziel inklusiver Bildungsprozesse. Während die empirische Sozialforschung bisher vor allem Lehrkräfte betrachtet, werden Kinder seltener zu ihren Einstellungen befragt. Der bisherige Forschungsstand deutet auf überwiegend neutrale bis positive Einstellungen von Kindern zu inklusiver Bildung hin. Längsschnittliche Studien stellen ein Forschungsdesiderat dar.