Die vorliegende Studie widmet sich Heterogenität und schulischer Inklusion in der Grundschule. Dabei steht die Perspektive von Kindern im Mittelpunkt, um Einstellungen von Schüler*innen zu schulischer Inklusion sowie deren Erfahrungen mit heterogenen Lerngruppen, inklusivem Unterricht und Schulleben zu analysieren. Ziel ist es, Erkenntnisse zu gewinnen, die zur Weiterentwicklung der Grundschulpädagogik und -didaktik und zur Bewältigung didaktisch-pädagogischer Herausforderungen beitragen. Methodisch basiert die Studie auf einem qualitativen, längsschnittlichen Forschungsdesign mit Leitfadeninterviews und inhaltsanalytischer Auswertung, deren Ergebnisse theoretisch und methodisch reflektiert werden.