Reformprozesse im Bildungssystem entfalten ihre Wirkung nicht im luftleeren Raum, sondern in einem vielschichtigen Gefüge institutioneller Rahmenbedingungen und individueller Handlungslogiken. Nachdem im vorherigen Kapitel die strukturellen Rahmenbedingungen und Quasi-Invarianzen des deutschen Bildungssystems dargelegt wurden, rückt dieses Kapitel die Perspektive der beteiligten Akteure in den Fokus. Hierbei wird die Logik der Situation untersucht, ein zentrales Element des Makro-Mikro-Makro-Modells nach Esser, das die Wahrnehmungen, Handlungsanreize und subjektiven Deutungen von Bildungsbürokratie und Lehrkräften in Reformprozessen beleuchtet.