Im Beitrag wird zunächst der Forschungsstand zum Selbstregulierten Lernen sowie zu Sozialen Regulationsprozessen in der kooperativen/kollaborativen Projektarbeit zusammengefasst und kritisch beleuchtet. Daran anschließend werden diese Aspekte zum Konzept der Universitätsschule Dresden in Beziehung gesetzt und an zwei Beispielen exemplarisch gezeigt, mit welchen Methoden bzw. Tools an der Universitätsschule Dresden sowohl individuelle als auch gemeinsame Regulationsprozesse in kooperativen/kollaborativen Lernsettings unterstützt werden sollen. Der Beitrag schließt mit einer kritischen Betrachtung der Herausforderungen, die mit der Entwicklung und Implementation solcher Methoden/Tools einhergehen können sowie einem Ausblick.