Der Einsatz von Videos in der Hochschullehre hat sich in den letzten Jahren zunehmend diversifiziert. Während sie ursprünglich primär zur Wissensvermittlung eingesetzt wurden, übernehmen sie heute eine Vielzahl an didaktischen Funktionen. Dieser Beitrag führt in das Thema ein, indem eine historische Rahmung gesetzt und Studien zur Wirksamkeit von Videos in der Hochschullehre zusammengefasst dargestellt werden. Anschliessend folgt eine kritische Auseinandersetzung mit bestehenden Klassifikationsansätzen für Videos. Darauf aufbauend wird eine Systematik (weiter)entwickelt, die sich gezielt an didaktischen Funktionen orientiert. Ergänzend dazu erfolgt eine Differenzierung nach Videotypen und deren Einbindung in verschiedene Lehr-Lern-Kontexte. Der Beitrag verdeutlicht, dass der didaktische Mehrwert von Videos nicht allein in ihrer Bereitstellung besteht, sondern massgeblich von ihrer gezielten Integration in den Lehrprozess abhängt.