Nicht nur mit Blick auf eine inklusionsorientierte Lehrer:innenbildung werden aktuell unterschiedliche Konzepte von Sensibilität diskutiert, u. a. Heterogenitätssensibilität, Differenzsensibilität und Habitussensibilität. Gemeinsam ist diesen Entwürfen das Ziel einer Sensibilisierung für einen achtsamen und reflexiven Umgang mit der Vielfalt der Kinder insbesondere in inklusiven Schulsettings. Gleichzeitig schließen die Begriffe aber auch an unterschiedliche Theoreme an, durch die sich eine jeweils spezifische Schwerpunktsetzung ergibt. Obwohl diese Begriffe dabei für unterschiedliche Phasen der Debatte um Heterogenität und Inklusion im Kontext Schule stehen, haben die verschiedenen Konzepte, wie im Beitrag deutlich gemacht wird, nach wie vor jeweils ihre eigene Relevanz für die Realisierung von Bildungsgerechtigkeit und die Umsetzung (u. a.) schulischer Inklusion. Reflektiert werden kann das vor dem Hintergrund des Konzepts der trilemmatischen Inklusion.