Den musikalisch-erlebnisorientierten, elementar-ganzheitlichen Ansatz, den Tischler (1993) und Moroder-Tischler spätestens seit den 1980er-Jahren verfolgen, verorten sie „im Schnittfeld von Pädagogik, Sonderpädagogik und Therapie“ (Tischler/Moroder-Tischler 19932, 7, 12). Kein Wunder also, dass der Ansatz auch im Rahmen der Inklusion an Bedeutung gewinnt (vgl. Tischler 2020, 25 ff). Sowohl Musikpädagogik als auch Musiktherapie arbeiten mit dem gleichen Medium, der Musik. Obwohl es sich um zwei unterschiedliche Professionen und Kompetenzbereiche handelt, deren Eigenständigkeit nicht zu Disposition steht, kommt es sowohl hinsichtlich der Methoden als auch der Inhalte zu Überschneidungen besonders da, wo das individuelle musikalische Erleben und eine ebenso individuelle emotionale Bindung zur Musik im Vordergrund stehen. Aber wie auch immer wieder von unterschiedlichen wissenschaftlichen betont wird, beeinflusst die emotionale Hinwendung auch die kognitive Seite.