Zeit ist eine wertvolle Ressource sowohl in Bezug auf die generellen Teilhabechancen innerhalb unserer Gesellschaft als auch in Bezug auf die konkrete Teilnahme an Bildung. Mit welcher Dauer, zu welchen Zeiten und in welchen Rhythmen Bildung organisiert wird, hat also erheblichen Einfluss auf Partizipationschancen unterschiedlicher Adressat*innengruppen – eine erziehungswissenschaftliche, v. a. aber auch organisationspädagogische Auseinandersetzung mit Zeitgerechtigkeit ist also dringend geboten. Am Beispiel der Erwachsenenbildung zeigt der vorliegende Beitrag den Zusammenhang von Bildungsgerechtigkeit und zeitlicher Organisation von Bildung auf, diskutiert verschiedene Ansätze von temporal justice und konfrontiert diese mit Forschungsergebnissen zur Lernzeitgestaltung Erwachsener, um aufzuzeigen, dass die zeitliche Gestaltung nicht unabhängig von der Wertigkeit des Angebots verhandelt werden kann. Daher ist die Berücksichtigung von Passungsverhältnissen zwischen zeitbezogenen Adressat*innenorientierungen und temporalen Organisationslogiken von zentraler Bedeutung für die Realisierungschancen von Bildungsgerechtigkeit.