Der Beitrag untersucht die historische Entwicklung der Kindheitspädagogik hin zu einer akademischen Disziplin, indem er diese aus geschichtswissenschaftlicher Perspektive betrachtet. Im Vergleich mit der Akademisierung anderer pädagogischer Berufe, wie dem Grundschullehramt und der Sozialen Arbeit, werden sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede aufgezeigt. Dabei wird deutlich, dass die Akademisierung des Grundschullehramts und der Sozialen Arbeit bereits in den 1970er Jahren weitgehend etabliert wurde, während sich die Kindheitspädagogik in dieser Hinsicht langsamer entwickelte. Erst mit den bildungspolitischen Reaktionen auf die Ergebnisse der ersten PISA-Studie Anfang der 2000er Jahre kam es zu einem verstärkten Bemühen um die Akademisierung dieses Berufsfeldes. Die Einrichtung von Studiengängen und Professuren im Bereich der Kindheitspädagogik folgte, allerdings ohne die Ausbildung zu verdrängen. Vor diesem Hintergrund und im Vergleich mit den Entwicklungen der Akademisierung des Grundschullehramts sowie der Sozialen Arbeit, werden Parallelen und Besonderheiten der Entwicklung der Kindheitspädagogik aufgezeigt und zugleich ein kritischer Blick auf Perspektiven und Vorhersagbarkeiten der weiteren Entwicklung der Kindheitspädagogik als akademische Disziplin eröffnet.