Diverse Publikationen im Bereich der Sportpädagogik und -didaktik thematisieren die Differenzen zwischen „Sollen und Sein“ sportunterrichtlicher Praxis. Wie im theoretischen Rahmen gezeigt wurde, ist auch das Konzept der Reflexion mehrheitlich normativ belegt. Um diesem Ungleichgewicht zu begegnen, wurde eine empirisch ausgerichtete Forschungsfrage gewählt, die den alltäglichen Sportunterricht in den Blick nimmt. Im vorliegenden Kapitel werden Implikationen dieser Frage mit Bezug zur Forschungsmethodologie und -methodik erläutert. Dazu wird zunächst der methodologische Rahmen zur qualitativen Sozialforschung sowie zur Gesprächsforschung aufgespannt.