Das Kapitel diskutiert die zentralen Befunde der Studie zur pädagogischen Selbstvermessung entlang methodologischer, bildungstheoretischer und erwachsenenbildungswissenschaftlicher Perspektiven. Es verortet Selbstvermessung im Kontext von Bildung und praxistheoretisch aufgefassten Lernprozessen und erörtert die Ambivalenz von Self-Tracking zwischen moderner Subjektautonomie und post-digitalem Alltag. Es werden Potenziale und Begrenzungen reflexiver Selbstführung sichtbar, etwa durch Formen individueller Aneignung von Selbstvermessung und die Fähigkeit digitaler Artefakte, über Interface-Design und Feedbackmechanismen konkrete Handlungsorientierungen zu nahezulegen. Abschließend werden forschungsleitende Anschlussfragen für die Erwachsenenbildungsforschung im digitalen Wandel entwickelt und mit dem Konzept der Erwachsenenerziehung mögliche Perspektiven auf zukünftige Regime der humanbezogenen Vermessung und Selbstvermessung vorgeschlagen.