Der Beitrag beschreibt, wie zwei Schüler der zweiten Klasse zusammen eine mathematische Aufgabe lösen und dabei die gemeinsam zu durchlaufenden Handlungs- und Problemlöseprozesse koordinieren. Im Rahmen der gemeinsam zu durchlaufenden Bearbeitung der Aufgabe wird der Lerngegenstand zum Gesprächsgegenstand. Die dafür notwendige kommunikative und kognitive Koordinationsleistung verstehen wir als wechselseitige ‚epistemische Involvierung‘. Dieser auf der Nutzung von didaktischen Materialien basierende Interaktionsmodus ermöglicht es den beiden Schülern schließlich, auch jenseits des vorgesehenen Zahlenraums zu operieren.