Wie können Lernende bei der Entwicklung klimagerechten Handelns gefördert werden? Dazu wird zunächst erörtert, ob dieses Ziel überhaupt gerechtfertigt und was dabei zu beachten ist. Dann werden mögliche, beispielhafte Interventionen im Prozess vom Wissen zum Handeln modellhaft verortet nach den Aspekten Motivation, Intention, Volition und Bewertung sowie nach individueller und struktureller Ebene sortiert. Dabei zielen Interventionen auf der individuellen Ebene tendenziell zunächst auf die Veränderung individuellen Verhaltens und Interventionen auf der strukturellen Ebene zunächst auf die Veränderungen der Verhältnisse ab. Die Veränderungen kollektiven Verhaltens werden als Reaktion des Systems mitgedacht. Offenbar erfordert eine effektive Förderung der Handlungsbereitschaft von Lernenden durch Lehrkräfte mehr als nur fachliches Wissen. Dieses Kapitel möchte Klimaedukator:innen ermutigen, die psychologischen Aspekte der Handlungsregulation mitzudenken.