Der Beitrag diskutiert methodische Herausforderungen von Längsschnittforschung in Bezug auf schulische Übergänge. Dabei wird insbesondere danach gefragt, wie sich die längsschnittliche Erhebung individuell-biografischer Übergangserfahrungen mit der Erfassung verschiedener Kontexte – von der makrostrukturellen Ebene des Bildungssystems über gesellschaftliche Milieus bis hin zur Ebene der einzelnen Schulen – verbinden lässt. Dazu werden methodische Ansätze der qualitativen Längsschnittforschung mit Entwürfen einer qualitativen Mehrebenenanalyse verbunden. Damit lässt sich der Übergang als fortlaufender Prozess begreifen, der zeitlich weit über den Schulwechsel selbst hinausreicht, und der durch gesellschaftliche Ungleichheiten und verschiedene schulische Kontexte jeweils unterschiedlich strukturiert wird.