Die vorliegende Arbeit leistet einen Beitrag zum Verständnis formeller Mentoring-Beziehungen und des Lernens innerhalb dieser Beziehung und berücksichtigt dabei das spezielle Blended-Mentoring-Setting. Hierzu existieren bislang noch keine Studien, weshalb ein qualitatives und exploratives Forschungsdesign gewählt wurde. Der empirische Zugang zum Lernen der Akteur:innen wird in Abschnitt 4.2 dargelegt. Darauf folgt die Beschreibung des Samples und des Feldzugangs der Forscherin in Abschnitt 4.3.