Ziel dieses Kapitels ist es, empirische Rekonstruktionen gemeinsamer Lernwege und Praktiken im Vergleich mehrerer Lehrkräfte über mehrere Kernaufgaben hinweg sowie die durch das Lehr-Lern-Arrangement angeregten epistemischen und semiotischen Verknüpfungsaktivitäten zu untersuchen. An zwei Kursen werden Navigationspfade über drei Kernaufgaben hinweg rekonstruiert und darauf aufbauend gemeinsame Lernwege im Verlauf der Kernaufgaben longitudinal betrachtet. Durch Kontrastierung werden Erfordernisse der Darstellungsvernetzung herausgearbeitet. Zudem wird das Unterstützungspotenzial des Unterrichtsmaterials anhand der ersten Kernaufgabe im Verlauf der Designexperiment-Zyklen untersucht.