Das Kapitel enthält einen Abdruck der dritten Publikation mit dem Titel „Berufsidentität von angehenden Grundschullehrkräften im Bachelorstudium. Längsschnittliche Analysen zu Veränderungen und zu Zusammenhängen mit Studierendenmerkmalen“, die bei der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft eingereicht ist. Die Hauptergebnisse lassen sich wie folgt zusammenfassen: (1) Die Selbstbilder der Studierenden des Lehramts an Grundschulen unterschieden sich am Studienbeginn dahingehend, dass die Bedeutung der Rolle als Fachwissenschaftler*in im Fach Deutsch sehr viel höher eingeschätzt wurde als im Fach Mathematik. (2) Am Ende des vierten Semesters zeigte sich in beiden Fächern eine stärkere Akzentuierung der fachlich-didaktischen Rollen als zu Studienbeginn und eine weitgehende Nivellierung der zuvor vorhandenen Unterschiede. (3) Die Idealbilder einer Grundschullehrkraft im Fach Deutsch und im Fach Mathematik stimmten am Studienbeginn weitgehend überein mit einer Betonung der Rolle als Fachdidaktiker*in. (4) Die Entwicklung der Idealbilder vom Studienbeginn zum Ende des vierten Semesters folgte einem ähnlichen Muster wie die der Selbstbilder mit numerisch kleineren, aber teilweise signifikanten Veränderungen. (5) Es zeigten sich für beide Fächer die erwarteten Zusammenhänge zwischen der Selbstbildrolle als Fachwissenschaftler*in und dem akademischen Selbstkonzept bzw. dem Fachinteresse. (6) Die ebenfalls erwarteten Zusammenhänge zwischen den Selbst- und Idealbildern als Fachwissenschaftler*in bzw. Fachdidaktiker*in stützen die Befunde zur Annäherung des Selbstbilds an das Idealbild. (7) Die positiven Korrelationen zwischen der Zufriedenheit mit den Lehrveranstaltungen der Fachwissenschaft bzw. Fachdidaktik und der Rolle als Fachwissenschaftler*in bzw. Fachdidaktiker*in verdeutlichen einen direkten Einfluss der Lehrveranstaltungen im Sinne des Modelllernens auf die Entwicklung der Rollen als Mathematiker*in, Mathematikdidaktiker*in und Deutschdidaktiker*in.