In diesem Beitrag knüpfen wir an die bestehende Diskussion im Feld der Medienpädagogik in der Kommunikations- und Medienwissenschaft sowie Erziehungswissenschaft an und argumentieren, dass durch Medienbildung 1) ein kritisches Bewusstsein über die sozial-ökologisch-ökonomische Folgen von Digitalisierung, Datafizierung und automatisierter Kommunikation bei Mediennutzenden geschaffen werden kann, sowie 2) Kompetenzen in nachhaltigen Medienpraktiken gefördert werden können, mit denen sich Nutzende digitale Medien und Technologien automatisierter Kommunikation (v. a. generativer Künstlicher Intelligenz) nachhaltiger aneignen können. Dabei setzen wir einen Fokus auf schulische Bildung und illustrieren unsere theoretische Argumentation mit verschiedenen Fallbeispielen aus der empirischen Forschung. Schließlich unterstreichen wir, dass Nachhaltigkeit ein Querschnittsthema medienbezogener Pädagogik sein kann und muss, um diese selbst nachhaltiger zu gestalten.