Der Beitrag diskutiert die Zumutungen, mit denen Lehramtsstudierende im Rahmen kasuistischer Seminare konfrontiert werden. Auf Grundlage von in der seminaröffentlichen Fallarbeit mit der Objektiven Hermeneutik beobachtbaren Phänomenen lassen sich spezifische Widerstände und Aneignungsstrategien der Studierenden explizieren. Dieser Modus lässt sich einerseits hinsichtlich der theoretischen, begrifflichen und praxisbezogenen Uneindeutigkeit der erziehungswissenschaftlichen Anteile im Lehramtsstudium ausweisen, andererseits ist er methodisch-methodologisch eingelagert.