Der Beitrag betrachtet das (deutsche) Lehramtsstudium als ein unter spezifischen Bedingungen komponiertes Mehr-Fach- oder Mehr-Disziplinen-Studium. Dieser Umstand, der in der Forschung und in der öffentlichen Diskussion zur Lehrerbildung häufig problematisiert wird, wird mit Blick auf seine Auswirkungen auf die Lehr-Interaktion untersucht. Es werden diesbezüglich unterschiedliche Beobachtungsbefunde vorgestellt. Abschließend wird das Problem der Heterogenität des Lehramtsstudiums auf Grundlage der Befunde rekonstruiert.