Ausgehend von der Unterscheidung zwischen einer doktrinalen und einer diskursiven Lehre wird in diesem Beitrag insbesondere auf die spezifische Problematik der studentischen Beteiligung an einer diskursiven universitären Lehre hingewiesen. Der diskursive Austausch als Kern der Lehre stellt potenziell eine Überforderung der Studierenden dar. Dieses allgemeine Strukturproblem findet sich im Kontext des Lehramtsstudiums in gesteigerter Form. Denn die Praxisansprüche, die in dieses Studium eingeschrieben sind, üben gegenüber den Diskursanforderungen eine subversive Kraft aus. Es scheint so, als sei die doktrinale Lehre von diesem Problem der Lehrer:innenbildung entlastet.